央广网北京10月18日消息 据中国乡村之声《三农中国》报道，近日，教育部也通报了全国义务教育均衡发展工作的情况。教育部部长陈宝生指出，全国31个省、市、自治区，目前只有7个通过了国家义务教育发展基本均衡县督导评估认定。还有21个省进度滞后。其中13个省进度严重滞后，达不到总进度的三分之二。

　　对此，对外经贸大学社会保障系主任李长安指出，农村仍是义务教育发展的“洼地”。

　　李长安：教育部此次公布的我国义务教育均衡发展的情况报告很令人忧心。2010年我国开始实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，如今已经过去五年多了，距离2012年专门出台的《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》也有四年的时间，现在离2020年基本实现义务教育均衡发展目标剩下的时间仅有不到四年的时间，可以说目标紧、任务重。从具体情况看，义务教育发展不均衡主要表现在城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。特别是农村地区，目前已经成为我国义务教育均衡发展的一块“洼地”，在教学资源配置、师资力量水平、教育教学质量等方面，与城镇地区存在着较为明显的差距。

　　据了解，从2012年起，教育部开始进行县域义务教育均衡发展督导评估，评估标准包括进城务工人员子女、留守儿童和残疾儿童是否享有平等入学机会、义务教育财政经费保障水平、教师队伍建设及管理水平和中小学办学质量及差距水平等。李长安认为，必须通过多种措施补齐义务教育的短板，才能真正实现教育的公平。

　　李长安：数以千万计的留守儿童、失学儿童现象，成为我国教育资源分配不均的一大痛点。因此，必须深刻认识到，义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。为此，均衡义务教育要有紧迫感和责任感，必须加大对义务教育特别是农村义务教育的财政支持力度，加强对农村师资力量的教育培训，引导更多人才到农村学校任教，切实保障农村教师的合法权益。同时进一步强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。只有尽快补齐我国义务教育的“短板”，义务教育均衡发展的目标才能顺利实现。